DOCENTE Y LA INVESTIGACIÓN
Tomado de https://www.youtube.com/hashtag/educaci%C3%B3n
¿Qué se entiende por investigación en el campo educativo?
En el ser humano siempre ha existido la necesidad de buscar, conocer, investigar y descubrir sobre diversos temas o sucesos de la vida cotidiana. lo cual les convierte en unos investigadores innatos o empíricos.
por lo tanto al hablar de investigación en el campo educativo, se puede decir que se implemente con la intención o propósito de conocer detalladamente alguna situación o problema del conocimiento, lo cual conlleva al agente educativo con rol investigador a diseñar un plan, con una serie de metodologías o parámetros los cuales en últimas le permitirán exponer o mostrar los resultados arrojados por dicha indagación.
Entonces, en razón de lo anterior se puede decir que la investigación educativa es un proceso realizado por diversas actividades humanas destinada a la obtención de nuevos saberes y conocimientos. La investigación científica está siempre presente ya que el ser humano lo utiliza para extender de un modo sistemático y comprobable, el conocimiento que posee respecto del mundo, por consiguiente es el método eficaz para descubrir verdades y dar respuesta a dilemas diarios como concretos facilitando el modo de vivir. ( Gonzales, Zerpa, Gutierrez, Pirela. 2007)
Ahora bien, el proceso investigativo consiste en llevar los problemas sociales (que causan malestar e inconformidad), a problemas científicos, los cuales están directamente conectados con las teorías y doctrinas que no son otra cosa que los marcos de referencia interpretativos que ofrece el conocimiento científico precisamente a esa realidad problemática.
De esta manera, el conocimiento científico cobra su expresión a través de teorías científicas, sin las cuales sería imposible la acción e intervención de la realidad. Todo se mueve con teorías, incluso, hay teorías cotidianas para cada cosa que uno hace o pretende hacer (por ejemplo, todos tenemos al menos una teoría sobre el comportamiento del transporte público en la ciudad, y es gracias a ella que podemos movilizarnos); por lo tanto, diríamos que no hay práctica sin teoría y que una teoría sin práctica es irrelevante o inocua. (Jimenez, 2006. pp 3)
Importancia de la investigación educativa
La investigación es un ejercicio que se considera de gran valía en el campo de la educación, ya que mediante el uso continuo de dicha práctica los docentes pueden establecer cuestionamientos, indagar y reflexionar frente a sus procesos de enseñanza, didácticas, modelos, etc. Esto le permite poder realizar sus propios descubrimientos, plantear diversas hipótesis, construir nuevos paradigmas o teorías para aplicarlas a su praxis y contemplar sus resultados positivos o negativos, corregirlos, plantear las correcciones necesarias y de esta forma avanzar en el proceso.
De este modo se considera importante poder describir que toda actividad investigativa requiere una incesante búsqueda de la verdad, el desentrañar lo aparente, la precisión, el rigor y objetividad en el conocimiento la exploración, creatividad imaginación, duda constante, actitud crítica; en la formulación permanente de porqué, búsqueda de explicaciones para todas las cosas, autodisciplina, perseverancia y el trabajo metódico en un ambiente que fomente: curiosidad, búsqueda, experimentación y modos naturales de aprender.
El genuino investigador busca la comprensión de fenómenos y procesos, más que la acumulación de datos, asume el método dialéctico de investigación- reflexión-acción, en la cual partiendo de la experiencia la somete a cuestionamiento y la reelabora. Por esto se puede afirmar, que la función principal de la investigación educativa consiste en sensibilizar, lograr que todos sean conscientes de los problemas.
Una rigurosa actividad investigadora en y sobre el hacer docente y el aprendizaje, agudiza la reflexión, orienta la atención hacia los aspectos importantes, aclarar los problemas, estimular el debate y el intercambio de opiniones, profundizando así el entendimiento la flexibilidad y la adaptación, aspirando incrementar la capacidad en resolución de problemas.( Gonzales, Zerpa,Gutierrez, Pirela. 2007. pp 5)
Elementos de la Investigación.
Desde un punto de vista estructural se hace reconocimiento de algunos elementos que hacen parte del proceso investigativo:
Hipótesis
metodología
muestra o población
seres de variables
riesgo
La investigación por su función y característica está presente sin ninguna duda en todos los campos del saber y la educación no está exenta de su influencia, criterios y significado. la herramienta de la investigación a favor de la formación académicas conocida como investigación educativa.
La investigación educativa se puede decir que es la aplicación de conceptos como conocimiento científico, ciencia, método científico e investigación científica aplicados a todos ellos en ámbito de la educación. Trata de las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo. Una manera de poder dar una definición es analizar cómo está concebida en las distintas perspectivas de investigación. (Albert, 2007)
Características de la investigación educativa
1. Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas
2. Son realizadas con apoyo en un marco teórico
3. Conducen al descubrimiento de algo nuevo
4. Se obtiene a través de diversas naturaleza: conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos, productos, artefactos, máquinas, medios, valores y comportamiento
El docente investigador no solo se limita en conocer saberes y transmitirlo, es también un agente de búsqueda y descubre soluciones necesarias con el factor de resolver problemas relacionado con la educación e implementa la innovación junto con la cultura científica con el propósito de mejorar la calidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Según el periódico digital al tablero del MEN de Colombia; El maestro del siglo XXI es un formador de ciudadanos, capaz de leer los contextos locales y globales que le rodean y de responder a los retos de su tiempo.
Es un facilitador que domina su disciplina y que, a través de metodologías activas, ofrece las herramientas necesarias para que los estudiantes comprendan el mundo desde diversos lenguajes, aprendan a vivir con los demás y sean productivos.
La Revolución Educativa es consciente de estas necesidades y de las exigencias que tiene esta visión para la institución educativa.
En esa medida, los proyectos nacionales de mejoramiento de la calidad están encaminados a fortalecer las instituciones, los equipos de gestión que las lideran y contribuir al desarrollo profesional docente en función de lograr los resultados de aprendizaje de los estudiantes con los que el país se ha comprometido.
En este sentido y como lo refiere dicho artículo los centros de formación docente han de proponerse formar educadores con sentido crítico y un alto nivel investigador, en tal sentido no se puede evitar la incógnita que nace frente al tipo de investigación pertinente que ha de aplicarse para el ejercicio educativo, lo cual conlleva dinamizar procesos pedagógicos que transforman realidades socioculturales.
Tomado de https://slideplayer.es/slide/12831071/
Características del docente investigador
Tiene un amplio conocimiento de su sector
Cuenta con una base sólida en lo que a procesos y metodologías de enseñanza-aprendizaje se refiere.
Utiliza su conocimiento para establecer conexiones, ampliar y plantear alternativas.
Se muestra flexible, abierto a nuevas ideas para ampliar la teoría y la práctica.
Sabe comunicar su forma de pensar, promoviendo distintos enfoques que mejoran la comprensión de las propuestas.
Escribe artículos, publicaciones y libros sobre su labor docente, además de participar en encuentros y seminarios para mejorar y validar sus planteamiento
Ventajas del docente investigador
Las ventajas de un docente que investiga se enfrenta a los desafíos de transformación en las aulas de clases buscando soluciones a los diferentes situaciones que se presentan en las instituciones educativas, donde se pueden detectar casos de agresión, rendimiento académico y baja autoestima de cada niño. para transformar en oportunidades de cambios en nuestro educando.
El docente investigador eleva su competencia en el aula de clase.
Tiene la capacidad de comprender y tratar a sus estudiantes de una manera adecuada.
promueve la innovación en el aula de clase.
Refleja buenas relaciones personales con ellos.
Aplica métodos científicos en su labor pedagógica logrando así que los estudiantes se conviertan en investigadores que amplíen su conocimientos cotidianos.
Utiliza las nuevas tecnologías como herramienta esencial en el proceso de enseñanza.
Se diferencia de los demás maestros rutinarios por el conjunto de habilidades que desarrollan haciendo más eficiente su labor.
Obtiene un aprendizaje significativo con métodos activos de enseñanza que permite al educando apropiarse de los conocimientos y habilidades en las interacciones que establece con el docente y sus compañeros .
Investigación educativa en la actualidad a nivel nacional e internacional
Las acciones del sistema educativo están relacionadas con la calidad que se pretende proyectar a la sociedad ya que producen conocimiento de manera permanente, partiendo de la reflexión que se desprenden de los múltiples fenómenos y paradigmas educativos; por otra parte, es propicio a firmar que la políticas educativas está supeditada al contexto y a las dinámicas sociales ya que cambian y transforman de acuerdo a la necesidad, todo con el fin de mejorar el quehacer pedagógico y por su carácter innovador e inspirador.
La investigación procura la generación de conocimiento desde un ejercicio epistemológico y filosófico; los aspectos en mención influyen poderosamente en todo lo que respecta al proceso de enseñanza- aprendizaje mediado por Docentes y Discentes en la producción de conocimientos tal como lo afirma
Existen centenares de institutos de investigación educativa a través del mundo, millares de profesores especializados en educación y se publican un sinfín de libros, artículos de revistas y tesis doctorales sobre el asunto. EI rendimiento práctico de los esfuerzos de la investigación educativa no parece corresponder a los gastos y recursos humanos invertidos. En el plano teórico se han movido muchas ideas, pero tenemos pocos resultados a nivel científico. (González,1971 )
En esta dirección, en el plano práctico lo que ha sido investigado hasta la fecha no ha sido aplicado, o lo fue de manera incompleta, desordenada y con mucha lentitud. Una encuesta, llevada a cabo por el Congreso de Estados Unidos en 1966, señaló que varias innovaciones en educación tardaban cerca de treinta años en aplicarse en las aulas, mientras que la innovación en otros campos, como el caso del sector salud sólo tardan tres años; por lo tanto, cuando los avances no están al ritmo de las necesidades y demandas sociales se corre un gran riesgo de anquilosar o condenar a vivir sin propósitos futuros e innovaciones meritorias. Por lo contrario al reconocer las capacidades, talentos e inteligencias múltiples desde este aspecto se ofrece un gran panorama que permite a la sociedad transitar a nuevas narrativas e idealización de un futuro promisorio.
Problemática
La problemática de la investigación se puede analizar desde varios aspectos, en primer lugar, como parte del quehacer educativo de los docentes, lo cual es importante y el caso es que muchos no investigan la realidad de sus aulas, lo que no permite encontrar las soluciones pertinentes a los problemas educativos; entonces la investigación se debe trabajar mancomunadamente con la enseñanza utilizando la experimentación y de esta forma hacer de la labor docente la más confiable. Rios, G. (2004)
Con relación a lo escrito el docente no solo debe de adquirir conocimientos teóricos sino investigar esas herramientas que le permitan desarrollar estrategias pertinente para así fortalecer esas debilidades que se presenta en las aulas de clases propiciando un ambiente pedagógico con sus estudiante en pro de una interacción más investigativa, reflexiva, argumentativa en las aulas de clases.
¿Cuánto investigan los docentes en Colombia?
Para identificar una tendencia temática de investigación en educación se realizó una búsqueda documental en cada una de las revistas mencionadas. Para ello se estableció una ventana de observación de 4 años y se estimaron 13 categorías. Estas categorías se eligieron tomando como base la separata temática (materias, áreas y/o campos de investigación) que utilizan los editores de revistas de educación en las tablas de contenido, y las ediciones con temáticas específicas publicadas por cada revista. En total, se consultaron 975 artículos que habían sido publicados en las 15 revistas entre los años 2015 y 2019 con el fin de reconocer qué tipo de inclinaciones temáticas tienen los docentes conforme a los temas de investigación; así como las necesidades investigativas que se generan dentro de las instituciones. Al momento de elegir las revistas se tuvieron en cuenta varios factores en común como: ubicación (Colombia) periodicidad (semestral, trimestral) para obtener datos homogéneos con relación a las características de cada revista.
La revisión documental de acuerdo con las 13 tendencias temáticas propuestas arrojó los siguientes resultados:
Como lo manifiesta (Contreras.1996.pp 52) los maestros no pueden quedarse estancados en el mero conocimiento, deben edificar a través de sus prácticas docentes , el conocimiento que el aula se convierta en un lugar de investigación constante para si poder transformar y desarrollarse como personas críticas.
Trabajo elaborado por:
Referencias Bibliográficas
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Sanchez J. (2020) El docente y la investigación educativa: una dicotomía entre intervención e investigación. Bogotá- Colombia.
González, N., Zerpa, M. L., Gutierrez, D., & Pirela, C. (2007). La investigación educativa en el hacer docente. Laurus, 13(23),279-309.[fecha de Consulta 5 de Noviembre de 2022]. ISSN: 1315-883X. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76102315
Jimenez, w. (2006)La formación investigativa y los procesos de investigación científico-tecnológica en la Universidad Católica de Colombia. Bogotá-Colombia. Studiositas. pp45-52
2020.¿Cómo es el perfil de un docente investigador?. Fundación Universitaria San Pablo CEU Madrid.
Espinosa.A.P. Importancia de la investigación educativa. Artículo sobre educación Escuela Preparatoria Oficial No. 55. https://transformacion-educativa.com/importancia-de-la-investigacion-educativa/
Mosquera Ayala, A. M. (2019). Tendencias investigativas en educación en Colombia: revisión documental. Sophia, 15(1), 1-4. https://doi.org/10.18634/sophiaj.15v.1i.908
https://www.youtube.com/watch?v=swwPjvluevk -Video
